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Resumo
School inclusion for students with specific needs requires approaches that overcome traditional pedagogical barriers. However, the integration of these tools challenges the lack of training focused on management and pedagogical planning. Objective: To analyze the impact of digital assistive technologies as facilitators in learning management and in promoting the autonomy of students assisted in Specialized Educational Service (AEE) rooms. Methodology: Qualitative and exploratory investigation, based on a local survey within the municipal public school system of Planaltina-GO and documentary analysis. Results: Data collected from 38 teachers across 42 educational units indicate a chasm between technological discourse and material and formative precarization, highlighting the anesthetic use of screens due to the lack of intentional training. Conclusion: School inclusion does not tolerate amateurism; the scenario demands the reorganization of planning time through structured practical workshops and intersectoral public policies aimed at enhancing teacher self-esteem.
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