v. 7 n. 01 (2026), Seção de Estudos Interdisciplinares em Ciências Humanas
v. 7 n. 01 (2026)

HUMAN CARE AND MENTAL HEALTH EDUCATION: GENDER INTERSECTIONS

Seção de Estudos Interdisciplinares em Ciências Humanas
Publicado 2026-02-24
Bárbara Monique Alves Desidério
Psicóloga. Mestre em Saúde Coletiva
Leonidas Nelson Martins Júnior
Enfermeiro assistencial na Empresa Brasileira de Serviços Hospitalares (EBSERH) hospital da Universidade Federal de Juiz de Fora – MG (HUUFJF/EBSERH), especialista em enfermagem adulta e neonatal pela Universidade Federal de Juiz de Fora – MG, especialista em Gestão de Programa de Saúde da Família pela Faculdade Integrada de Jacarepaguá – RJ
Silvia Ximenes Oliveira
Enfermeira. Doutora em Ciências da Saúde. Professora da Universidade Estadual da Paraíba - UEPB
Douglas Bento das Chagas
Mestre em Ciências da Saúde –UFPEL. Acadêmico de Medicina da Faculdade de Medicina de Olinda –FMO.
Claudia Nunes Travassos Peixoto
Relações Públicas. MBA em Gestão Empresarial. Assistente Administrativo – UFRN.
Erivelto Ferreira de Oliveira
Graduado em Psicologia. Servidor Público Estadual.
Bruna Amâncio Gondim
Especialista em Unidade de terapia intensiva adulto PUC Goiás.
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Palavras-chave

Mental health; Human care; Health education; Gender; Intersectionality; Equity.

Como Citar

Monique Alves Desidério, B. ., Nelson Martins Júnior, L. ., Ximenes Oliveira, S. ., Bento das Chagas, D. ., Nunes Travassos Peixoto, C. ., Ferreira de Oliveira, E. ., & Amâncio Gondim, B. . (2026). HUMAN CARE AND MENTAL HEALTH EDUCATION: GENDER INTERSECTIONS. Revista Gênero E Interdisciplinaridade, 7(01), 49-57. https://doi.org/10.51249/gei.v7i01.2870
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Resumo

This article analyzes the relationships between human care, mental health education, and gender, based on a narrative review of scientific literature published between 2021 and 2024. The investigation focused on understanding how educational practices can contribute to mental health care, especially in contexts marked by social inequalities and marginalized subjectivities. The analysis of the studies resulted in two thematic categories: (1) Popular education and emancipatory care in mental health; and (2) Gender invisibilities and challenges to comprehensive care. The results show that educational practices sensitive to territory, listening, and diversity produce bonds and strengthen the autonomy of subjects experiencing psychological distress. On the other hand, the persistence of biomedical models and the neglect of social markers of difference hinder access to and effectiveness of care. It is concluded that mental health education should be understood as a political and pedagogical process, capable of mobilizing individual and collective transformations, provided it is supported by principles of equity, intersectionality, and social justice.

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