Palavras-chave
inclusive education
special education
Como Citar
Resumo
This study sought to understand the barriers to implementing inclusive education in educational institutions. An integrative literature review was conducted, consulting the databases of the Scientific Electronic Library Online (SciELO), PsycINFO, the Education Resources Information Center (ERIC), the Web of Science (WoS), the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), and the database of theses and dissertations of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES). At a time when inclusive education deals with teaching adapted to differences and individual needs, the implementation of inclusive education has faced limitations and difficulties due to the lack of teacher training to meet the educational needs of students, as well as the precariousness of the infrastructure and material conditions for pedagogical work with children with special needs. The barriers are systemic and can be divided into: pedagogical: inflexible curricula and lack of adaptation of materials; formative: gaps in initial and continuing teacher training; structural: lack of physical accessibility and assistive technologies; and attitudinal and prejudice: low expectations of the student and resistance from the community. The implementation of inclusive education in educational institutions transcends mere normative adaptation, requiring the confrontation of multidimensional barriers that operate interdependently.
Referências
AINSCOW, M. Tornar a educação inclusiva: como essa tarefa deve ser conceituada? In: FÁVERO, O. et al. (org.). Tornar a educação inclusiva. Brasília: UNESCO, 2009. p. 11-24.
ARAÚJO, M.V et al. Formação de professores e inclusão escolar de pessoas com deficiência: análise de resumos de artigos na base SciELO. Revista Psicopedagogia, v. 27, n. 84, p. 405-416, 2010.
CARVALHO, T.C. Inclusão escolar e os desafios para a formação de professores. Rev. Bras. Educ. Espec, v.22, n.2, p.100-115, 2016.
CAVALCANTE, T; LIMA, H. A Formação Continuada do Professor para Educação Inclusiva na Rede Municipal do Recife. Centro de Educação – UFPE, Recife, 2010.
COSTA, J.B. O sentimento dos professores dos anos iniciais do ensino fundamental em relação à matemática e suas possíveis consequências nos indicadores de qualidade da educação, Revista Inclusão, v. 10, n. 9, p. 90-99, 2005.
ERCOLE, F. F.; MELO, L. S.; ALCOFORADO, C. L. G. C. Revisão integrativa versus revisão sistemática. Revista Mineira de Enfermagem, v. 18, n. 1, p. 9-11, 2014.
GLAT, R; FERNANDES, E.M. Da educação segregada à educação inclusiva: uma breve reflexão sobre os paradigmas educacionais no contexto da educação especial brasileira. Revista Inclusão, v. 1, n. 1, p. 35-39, 2005.
GÓMEZ, M. Aulas multisensoriales en educación especial. Vigo: Ideasproprias Editorial, 2009.
HOFFMANN, J. Avaliação mediadora: uma prática em construção da pré-escola a universidade. Porto Alegre: Mediação, 2009.
IJRISS. International Journal of Research and Innovation in Social Science. Barriers to Inclusive Education: A Comprehensive Review of Global Pedagogical Systems. v. 10, issue 2, p. 45-58, 2026.
LOPES, A. C. Políticas Públicas e Práticas Pedagógicas na Educação Inclusiva: impactos do pós-pandemia. Revista Brasileira de Educação Especial, Bauru, v. 28, p. 115-130, 2022.
MENDONÇA, J. T. A mística do instante: o tempo e a promessa. São Paulo: Paulinas, 2016.
MULTIVIX. Desafios da educação inclusiva nos anos iniciais: infraestrutura e recursos lúdicos. Vitória: Faculdade Multivix, 2025. (Trabalho de Conclusão de Curso).
NASCIMENTO, J. S. et al. Barreiras e facilitadores na inclusão na educação superior: uma revisão integrativa. Revista Educação em Questão, Natal, v. 60, n. 64, e-28104, 2022.
PLETSCH, M. A formação de professores para a educação inclusiva: legislação, diretrizes políticas e resultados de pesquisas. Educar em Revista, v.11. n. 33, p.100-110.
RESEARCHGATE. Barriers to Effective Implementation of Inclusive Education in Public Schools: A Quantitative Analysis. Disponível em: www.researchgate.net/publication/38912345. Acesso em: 15 fev. 2026.
SANTOS, R. M.; LOPES, T. P. As barreiras da educação inclusiva: um olhar sobre a realidade das tecnologias assistivas. Journal of Learning and Development, v. 14, n. 1, p. 12-25, 2022.
SANTOS, E. F. Formação docente e inclusão: obstáculos e possibilidades na educação básica. 2. ed. Rio de Janeiro: Letras e Cores, 2022.
SANTOS, A. J. Recursos materiais e acessibilidade na escola inclusiva: análise das barreiras arquitetônicas. Curitiba: Appris, 2020.
SILVA, L. H.; OLIVEIRA, P. R. Resistências culturais e inclusão na escola brasileira: um estudo de caso sobre bullying e exclusão. Revista de Psicologia Escolar, v. 24, n.1, p. 88-99, 2020.
SCHIFF, W. W.; HELLER, M. A. A psicologia do tacto. Revista Brasileira de Tradução Visual, v. 18, n. 18, p.90-99, 2015.
SOUZA, M. T.; SILVA, M. D.; CARVALHO, R. C. Revisão integrativa: o que é e como fazer. Einstein, v. 8, n. 1, p. 102-108, 2010.
URSI, E. S. Prevenção de lesões de pele no perioperatório: revisão integrativa da literatura. 2005. Dissertação (Mestrado) – Universidade de São Paulo, Ribeirão Preto, 2005.
UFMG. Universidade Federal de Minas Gerais. Educação Inclusiva e seus Entraves: Concepções de Professores do Ensino Fundamental. Belo Horizonte: Repositório Institucional UFMG, 2026.
VILARONGA, C.AR; MENDES, E.G. Ensino colaborativo para o apoio à inclusão escolar: práticas colaborativas entre os professores. Revista Brasileira Pedagogia, v. 95, n. 239, p. 139-151, 2014.