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Abstract
This article presents the results of a qualitative action research study that investigated the contributions of the Fedathi Sequence to the teaching of Spectroscopy concepts applied to Astronomy for 9th-grade elementary school students. The intervention was carried out with nine students from a public school in Tianguá-CE, in eight 100-minute sessions. The Fedathi Sequence (Position Taking, Maturation, Solution, and Proof) was used as a methodology, combined with the fundamentals of David Ausubel’s Meaningful Learning Theory. Data were collected through pre-tests and post-tests (objective and subjective questions) and participant observation, being analyzed using Laurence Bardin’s Content Analysis technique. The results indicate an evolution in the percentage of correct answers: definition of exoplanets (0% to 100%), infrared radiation (11% to 100%), and star color-temperature relationship (33% to 100%). The students’ statements, analyzed in three categories (initial strangeness, discovery/protagonism, motivation/interest), showed overcoming of initial discomfort and greater engagement. The results are discussed in light of previous research on the Fedathi Sequence (SOUZA, 2013; SOARES; NOBRE, 2017; BORGES NETO, 2018). We conclude that the results suggest that the Fedathi Sequence contributed to the anchoring of new concepts and to student protagonism, although mathematical difficulties persisted.
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