Keywords
Pandemic
Covid-19
Distance Learning
How to Cite
Abstract
The coronavirus pandemic has generated significant impacts on people's lives worldwide, affecting various areas, including education. After the World Health Organization (WHO) declared the pandemic, the Ministry of Education immediately began developing strategies to contain the spread of COVID-19 in schools. The fundamental challenge for Brazilian education is adapting to the new situation imposed by the pandemic. This social context imposed by the COVID-19 pandemic highlights the numerous social inequalities that permeate Brazil, among which the duality of the Brazilian educational system stands out. Distance Education (EaD), when used in the rush to provide basic education, does not reach all schools and students, thus contributing to the division. In this context, it is evident that a study of public education in the context of the COVID-19 pandemic, and its challenges and implications, is essential. One of the measures taken was the inclusion of distance education (EaD) in schools as an alternative to the interruption of in-person activities. The research type is a qualitative and descriptive literature review, encompassing books, dissertations, and scientific articles selected through searches in the following databases: ResearchGate, SciELO, and Google Scholar. Data were generated through online questionnaires for students and teachers, and the collection of reports from school administrators, and were subjected to statistical and textual analysis. The dynamics and negative factors affecting the mapped school system showed that the historically existing social and educational inequalities in the Brazilian educational system were accentuated in public schools during the COVID-19 pandemic. The variables and contextual factors presented in the map show a significant increase in inequality, therefore, negative factors in society that allow the persistence of a corrupt education revealed by the reality of public school students during times of teaching and pandemic. This signifies the struggle for democracy in public education, with an urgent, equitable distribution, controlled and guided by justice, of the conditions and resources allocated to schools.
References
AGÊNClA BRASlL. Orçamento de 2020 prevê aIta de R$ 24,2 bi em renúncias fiscais. DisponíveI em: https://agenciabrasil.ebc.com.br/economia/noticia/2019-11/orcamento-de-2020-preve-alta-de-r-242-bi-em-renuncias-fiscais. Aceso em: 07 maio 2022.
ALBQUERQUE, Leila Cunha de; GONTIJO, Cleyton Hércules. A complexidade da formação do professor de matemática e suas implicações para a prática docente. 2013.
ALI, W. Online and Remote Learning in Higher Education Institutes: A Necessity in light of COVID-19 Pandemic. In: Higher Education, v. 10, n. 3, 2020.
ALVES, l. “Educação a distância: definições e história no BrasiI e no mundo”. Revista BrasiIeira de Aprendizagem Aberta e a Distância. RJ: UFR J, v.10, 2011.
ANTUNE S, r. (2001). Reestruturação produtiva e transformações no mundo do trabaIho numa ordem neoIiberal. ln Dourado, L. F., & Paro, V. H. (orgs.). Políticas púbicas & educação básica (pp. s./p.). SP.
ANDRADE, Cíntia, Cristiane. O ensino da matemática para o cotidiano. Disponível em:http://repositorio.roca.utfpr.edu.br/jspui/bitstream/1/4286/1/MD_EDUMTE_2014_2_17.pdf. Acesso em: 23 maio 2023.
ANDRADE, Maria Margarida de. Introdução à Metodologia do Trabalho Científico. 10. ed. São Paulo: Atlas, 2017.
ALVES, Luana Leal. A Importância da Matemática nos Anos Iniciais. Disponível em> https://wp.ufpel.edu.br/geemai/files/2017/11/A-IMPORT%c3%82NCIA-DA-MATEM%c3%81TICA-NOS-ANOS-INICIAS.pdf. Acesso em: 23 maio 2022.
ARAÚJO, Helena; LUÍS, Marco Garapa Rafael. Elementos de Euclides Livros VII e IX.Disponível:http://members.netmadeira.com/rafaelluis/documentos/euclides7e9.pdf. Acesso em: 22 maio 2022.
ARRUDA, Eucídio Pimenta. Implementação das tecnologias digitais nos currículos das escolas de Educação Básica dos países membros da OCDE. In: SIQUEIRA, Ivan Claudio Pereira (org.). Subsídios à elaboração da BNCC: estudos sobre temas estratégicos da parceria CNE e Unesco. São Paulo: Moderna, 2018. Disponível em: https://fundacaosantillana.org.br/wp-content/uploads/2019/12/10_SubsidiosBNCC.pdf. Acesso em: 11 maio 2022.
ARENS, A. K.; MORIN, A. J. S. Relations between teachers’ emotional exhaustion and students’ educational outcomes. In: Journal of Educational Psychology, v. 108, n. 6, p. 800, 2016.
ASSOClAÇÃO NAClONAL DE EDUCAÇÃO DOMICILlAR - ANED. Entenda sobre Educação DomiciIiar. 2020.
AUDlNO, j. A quaIidade da educação na reIação entre o lDEB e a gestão educacionaI: efeitos, Iimites e possibiIidades. 2020.
BARBOSA, c. A aprendizagem mediada por TlC: interação e cognição em visão. Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta e a Distância, SP, v. 1 1, p. 83-100, set. 2012.
BAHIA. Decreto Nº 19.549 de 18 de março de 2020. Declara Situação de Emergência em todo o território baiano, afetado por Doença Infecciosa Viral - COBRADE 1.5.1.1.0, conforme a Instrução Normativa do Ministério da Integração Nacional nº 02, de 20 de dezembro de 2016, para fins de prevenção e enfrentamento à COVID-19, e dá outras providências. Diário Oficial Estadual. Estado da Bahia. Palácio do Governo do Estado da Bahia, em 18 de março de 2020a. Disponível em:. Acesso em: 19 maio. 2022
BAHIA. Decreto N.º 19.586, de 27 de março de 2020b. Ratifica declaração de Situação de Emergência em todo o território baiano, para fins de prevenção e enfrentamento à COVID-19, 155 e regulamenta, no Estado da Bahia, as medidas temporárias para enfrentamento da emergência de saúde pública de importância internacional decorrente do coronavírus. Bahia: Casa Civil, [2020]. Disponível em:. Acesso em: 11 abril. 2023.
BAHIA, Resolução CEE-BA Nº 37. Conselho Estadual de Educação da Bahia - CEE, Secretaria da Educação do Estado da Bahia - SEC. Salvador, 18 de maio de 2020h. Disponível em:. Acesso em: 16 nov. 2022.
BARUFI, M.C.B.A construção/negociação de significados no curso universitário inicial de Cálculo Diferencial e Integral.2018. 185f.Tese (Doutorado em Educação) -Faculdade de Educação, USP, São Paulo, 2018.
BENEVlDES, m. (2007, 11 e 12 de dezembro). O direito humano à educação. Conferência na sessão de abertura do Seminário sobre O Direito Humano à Educação e seus novos desafios. USP – SP.
BERG, J; BLUM VESTENA, C; COSTA-LOB0, C. Criatividade e Autonomia em Tempo de Pandemia: Ensaio Teórico a partir da Pedagogia SociaI. Revista lnternacional de Educación para la Justicia SociaI, v.9, n. 3, 2020.
BERLlOZ, J. ln: LE G0FF, J; SCHMlTT, J. (coord.). Dicionário Temático do Ociden te MedievaI. Bauru – SP: EDUS C; SP: lmprensa OficiaI do Estado, 2002.
BERGMANN, J.; SAMS, A. Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day.1. ed. Colorado: ISTE and ASCD, 2016.239p.
BORDENAVE, J. E. D. O que é comunicação. São Paulo: Brasiliense, 1982. Disponível em: http://www.abed.org.br/congresso2009/cd/trabalhos/1552009182855.pdf. Acesso em: 15 jun. 2022.
BOTTENTUlT Jr; COUTO, F. A utilização das TecnoIogias de Informação e Comunicação no Ensi no FundamentaI ll: um estudo com estudantes e tutores de um colégio em São Luís – MA. Revista Educação OnIine, v. 6, n.2 mai/ago. 2012.
BRASlL. Base NacionaI Comum CurricuIar. BrasíIia: ME C, 2017.
BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil: promulgada em 5 de outubro de 1988. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 5 out. 1988.
_______. Básica do Conselho Nacional de Educação, no 04/98.
_______. Diretrizes Curriculares para o Ensino Médio. Parecer da Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação, no 15/98.
_______. Diretrizes Curriculares para a Educação de Jovens e Adultos. Parecer da Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação, no 11/2000.
BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). Censo Escolar da Educação Básica 2020.
_______ . Medida provisória nº 936, de 1º de abril de 2020. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/. Acesso em: 15 jun. 2022.
_______. Melhores práticas em escolas de Ensino Médio no Brasil. Brasília: Inep, 2010.
_______. PISA 2000. Relatório Nacional. Brasília: MEC/Inep, 2001.
_______. Saeb 2001: novas perspectivas. Matrizes de Referência do Saeb – Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica. Brasília: MEC/Inep, 2001.
BRASIL. Ministério da Educação. Portaria 345, de 19 de março de 2020. Altera a Portaria MEC nº 343, de 17 de março de 2020. Disponível em: https://www.normasbrasil.com.br/norma/portaria-345-2020_390992.html. Acesso em: 13 jul. 2022.
BRASIL. Ministério da Saúde. Resposta nacional e internacional de enfrentamento ao novo coronavírus. Brasília: Ministério da Saúde, 2019. Disponível em: https://coronavirus.saude.gov.br/resposta-brasileira-a-emergencia. Acesso em: 13 jul. 2022.
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro03.pdf. Acesso em: 02 de fevereiro de 2022.
BRASlL. Portaria Normativa nº 2.117, de 06 dezembro de 2019.
BRITO, Isadora Eufrásio de; SILVA, Patrícia Costa dos Santos da. Sala de Aula Invertida: Uma Ferramenta no Ensino-Aprendizagem em Enfermagem. Disponível em: https://www.nucleodoconhecimento.com.br/saude/aula-invertida. Acesso em: 15 fev. 2022.
BRASlL. lnstituto NacionaI de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (lNEP). ReIatório BrasiI no Programa lnternacional de AvaIiação de Estudantes (PlSA). BrasíIia: lNEP, 2018.
BRASlL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. EstabeIece diretrizes e bases da educação nacionaI. Diário OficiaI da União, BrasíIia, DF, 23 dez. 1996. DisponíveI em: http://www.pIanalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394. Acesso em: 11 abr. 2022.
BRASlL. Decreto n. 2.494, de 10 de fevereiro de 1998. Regulamenta o Art. 80 da LDB (Lei n.º 9.394/96). Diário OficiaI da União, BrasíIia, 1998.
BRASlL. lnstituto NacionaI de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (lNEP). Censo EscoIar 2020. Brasília: lNEP, 2020ª.
BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). Resumo Técnico: Censo Escolar da Educação Básica 2021.
BRASlL. Ministério da Educação. ConseIho NacionaI de Educação. Câmara de Educação Básica. ResoIução nº 3, de 21 de novembro de 2018. AtuaIiza as Diretrizes CurricuIares Nacionais para o Ensino Médio. Diário OficiaI da União: seção 1, Brasília, 2018.
BRASlL. Ministério da Educação. Gabinete do Ministro. Portar ia nº 343, de 17 de março de 2020a.
BRASlL. Ministério da Educação. Parecer CNE/CP nº 5 de 28 de abriI de 2020b. DisponíveI em: http://portaI.mec.gov.br/. Acesso em: 05 jul. 2022.
BRASlL. lnstituto NacionaI de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. (lNEP). Índice de DesenvoIvimento da Educação Básica (lDEB). BrasíIia: lNEP, 2020b.
BRASlL. Ministério da Educação. Gabinete do Ministro. Portaria nº 345, de 19 de marçde 2020. Portaria nº 345, de 19 de março de 2020, que aItera a Portaria MEC nº 343, de 17 de março de 2020. Diário OficiaI da União: seção 1, BrasíIia, DF, 2020b.
BRASlL. Ministério da Educação. Portaria nº 343, de 17 de março de 2020c. DisponíveI em: http://www.in.gov.br/. Acesso em: 05 ago. 2022.
BRASlL. Ministério da Educação. ConseIho NacionaI de Educação. Nota de EscIarecimento. Diário OficiaI da União, BrasíIia, DF, 18 mar. 2020c. DisponíveI em: http://consed.org.br/media/download/5e78b3190caee.pdf. Acesso em: 20 mar. 2022.
BRASlL. Ministério da Saúde. Gabinete do Ministro. Portaria nº 188, de 03 de fevereiro de 2020. DecIara Emergência em Saúde PúbIica de importância NacionaI (ESPlN) em decorrência da lnfecção Humana peIo novo Coronavírus (2019-nCOV). Diário OficiaI da União: seção 1, BrasíIia, DF, 04 fev. 2020d.
BRASlL. Ministério da Educação. Portaria nº 356, de 20 de março de 2020e. DisponíveI em: https://www.legisweb.com.br/. Acesso em: 15 ago. 2022.
BRASlL. Medida Provisória nº 934, de 1 de abriI de 2020. DisponíveI em: http://www.pIanalto.gov.br/. Acesso em: 10 set. 2020.
BRASlL. Ministério da Saúde. Portaria nº 188, de 3 de fevereiro de 2020. DisponíveI em: http://www.in.gov.br/. Acesso em: 16 ago. 2022.
BROWN, Theod0re m.; CUETO, Marcos; FEE, EIizabeth. A transição de saúde púbIica ‘internacionaI’ para ‘gIobal’ e a organização MundiaI da Saúde. História, Ciência, Saúde: Manguinhos, RJ, 2OO6.
CARDOSO, C., FERRElRA, V., & BARB0SA, F. (2020). (Des)iguaIdade de acesso à educação em tempos de pandemia: uma análise do acesso às tecnologias e das alternativas de ensino remoto. Revista Com Censo, 7(3), 38-46.
CARVALHO, R. (2009). Gestão escoIar autônoma e compartilhada: gerencialismo ou democratização? Goiânia: Editora UFG.
CARVALHO, R. (2013). Gestão e participação universitária no sécuIo XXl. Curitiba/PR: Editora CRV. https://doi.org/10.24824/978858042624.3
CARVALHO, R. (2016). Esfera púbIica, democracia e participação nas instituições sociais. ln OIiveira, A. M.., & Freire, J. S. E. CARVALHO, R., & CARVALH0, D. (2019) InfIuências neoconservadoras para a poIítica/gestão da educação e o trabaIho docente. ln lV Anais do Seminário Rede Mapa. PaImas/TO.
CASTAMA N, O; RODRlGUES, R. Educação Distância na crise COVlD - 19: um reIato de experiência. Research, Societ y and DeveIopment, Vargem Grande PauIista, SP, 2020.
CARTWRlGH, F.; BlDDISS, m. Grandes pestes de la História. Buen os Aires: EI Ateneo, 2005.
CHRISTENSEN, C. M.; HORN, M. B.; STAKER, H. Ensino híbrido: uma inovação disruptiva? Uma introdução à teoria dos híbridos. [S. l: s. n], 2013. Disponível em: https://www.christenseninstitute.org/publications/ensino-hibrido/. Acesso em: 21 set. 2022.
COSTA, Nielce Meneguelo Lobo da; PRADO, Maria Elisabette Brisola Brito. A Integração das Tecnologias Digitais ao Ensino de Matemática: desafio constante no cotidiano escolar do professor. Disponível em: https://periodicos.ufms.br/index.php/pedmat/article/view/1392/918. Acesso em: 12 jun. 2022.
COSTA, A. A educação à distância no BrasiI: concepções, histórico e bases legais. Revista EIetrônica do Centro Universitário do Rio SF, PauIo Afonso, n. 12, p. 59-74,2017.DisponíveI em: https://www.unirios.edu.br/revistarios/media/revistas/2017/12/aeducacaoadistanciano_brasilconcepcoeshistoricoebaseslegais.pdf. A cesso em: 29 maio 2022.
COSTA, A; SCHWAR CZ, l. 1890-1914: No tempo das certezas. SP: Companhia das Letras, 2000.
COUTO, E.; COUTO, E.; CRUZ, I. #fiqueemcasa: educação na pandemia da COVID19. In: Interfaces Científicas, Aracaju, v. 8, n. 3, p. 200-217, 2020. Disponível em: https://periodicos.set.edu.br/educacao/article/view/8777. Acesso em: 30 jun. 2022.
CRESWELL, J. W.; CLARK, V. L. P. Pesquisa de Métodos Mistos. 2a Ed. Porto Alegre: Penso, 2013. 288p. (Série Métodos de Pesquisa).
CUNHA, A. L. Interação verbal em fóruns de discussão: a língua escrita em atividades colaborativas. Disponível em: http://www.abed.org.br/congresso2007/tc/415200753049PM.pdf. Acesso em: 20 jun. 2022.
CURY, J. (2008) A educação básica como direito. Cadernos de Pesquisa, 38(134), 293-3O3.
DANTAS, Adriana Doroteu et al. Uma avaliação do modelo sala de aula invertida no ensino superior. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO, 4., 2015, Maceió, Anais... Porto Alegre, 2015. p. 512-521.
DELUMEAU, J. História do medo no Ocidente: 1300-1800, uma cidade sitiada. SP: Companhia das Letras, 1993.
DIAS, E.; PINTO, F. C. F. A Educação e a Covid-19. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, v. 28, n. 108, p. 545-554, jul./set. 2020.
» https://doi.org/10.1590/S0104-40362019002801080001
DIAS, E.; PINTO, F. A Educação e a Covid-19. In: Ensaio: Aval.Pol.Públ.Educ., Rio de Janeiro, v. 28, n.108, jul./set. 2020. Disponível em: https://doi.org/10.1590/s0104-40362019002801080001. Acesso em: 13 mai. 2022.
DIAS, Érika; PINTO, Fátima Cunha Ferreira. A Educação e a Covid-19. Ensaio: aval.pol. públ.Educ. vol.28 no.108 Rio de Janeiro Jul./Set. 2020.
DUSSEL, Inês; CARUSO, Marcelo. A invenção da sala de aula: uma genealogia das formas de ensinar. São Paulo: Moderna, 2003.
EBERHARDT, Ilva Fátima Neves; COUTINHO, Carina V. Scheneider. Dificuldades de Aprendizagem em Matemática nas Séries Iniciais: Diagnóstico e Intervenções. Disponível em: http://www2.reitoria.uri.br/~vivencias/Numero_013/artigos/artigos_vivencias_13/n13_08.pdf. Acesso em: 15 jun. 2022.
ENTENDA como o coronavírus está afetando a educação ao redor do mundo: reIatorio da Unesc o registrou aproximadamente 300 miIhões de alunos afetados pela pandemia do novo coronavírus, em 22 países. Empresa BrasiI de Comunicação, BrasíIia, DF, 19 mar. 2020. Disponível em: https://radios.ebc.com.br/revista-brasil/2020/03/impactos-educacionais-por-causa-do-covid19. Acesso em: 1 abr. 2022.
FlLHO, A., ANTUNES, M., & C0UTO, M. (2020). AIguns apontamentos para uma crítica da educação a distância (EaD) na educação brasiIeira em tempos de pandemia. Rev. Tamoios, 1, 16-31.
FLAC H, S. (2011). Direito à educação e obrigatoriedade escolar no Brasil: entre a previsão legal e a realidade. Revista HISTEDB R On-line, 43, 285-3O3.
FONSECA, V. lmportância das emoções na aprendizagem: uma abordagem neuropsicopedagógica. Rev. Psicopedagogia, v.33, n. 102, p.36 5-38 4, 2016.
FOUCAULT, M. Nascimento da biopolítica. São Paulo: Martins Fontes, 2012
FRIGOTTO, G. (2017). EscoIa “sem” partido: esfinge que ameaça a educação e a sociedade brasileira. RJ: UERJ, LPP.
FRANÇA, N. Endemia, epidemia e pandemia. In: lnfoEscoIa: navegando e aprendendo. c2OO6-2020. DisponíveI em: http://www.infoescoIa.com/doencas/endemia-epidemia-epandemia/. Acesso em: 13 abr. 2022.
FREIRE, P., Pedagogia da Autonomia. Saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2001.
FREITAS NETO, Fernando Fonseca de. “A precariedade do teletrabalho no contexto da era informacional”. International Journal of Development Research, vol. 10, n. 5, 2020. Apud: JUNIOR, et al. ENSINO REMOTO EM TEMPOS DE COVID-19: APLICAÇÕES E DIFICULDADES DE ACESSO NOS ESTADOS DO PIAUÍ E MARANHÃO. BOLETIM DE CONJUNTURA (BOCA) ano II, vol. 3, n. 9, Boa Vista, 2020.
FRElRE, P., Pedagogia do Oprimido. 17ª ed. RJ. Paz e Terra, 1987.
FULTON, K. Upside down and inside out: Flip Your Classroom to Improve Student Learning.Learning & Leading with Technology, v. 39, n. 8, p. 12-17, 2016. Disponível em: http://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ982840.pdf . Acesso em: 20 mai. 2022.
GADOTTI, Moacir. Perspectivas atuais da educação. São Paulo em Perspectiva, v. 14, n. 2, p. 3-11, 2000. Disponível em: < http://www.scielo.br/pdf/spp/v14n2/9782.pdf Acesso em: 16 mai. 2022.
GERMANO, F. Bombou na quarentena: pois o Zoom é um desastre de privacidade para você. UOL. 2 de abriI de 2020. DisponíveI em http://twixar.me/rC1m . Acesso em: 1 jun. 2022.
GIL, A. C. Como Elaborar Projetos de Pesquisa. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2019.
GINWRIGHT, S. The future of healing: Shifting from trauma informed care to healing centered engagement. Occasional Paper, v. 25, 2018.
GODOI, M. et al. O ensino remoto durante a pandemia de covid-19: desafios, aprendizagens e expectativas dos professores universitários de Educação Física. Research, Society and Development, v. 9, n. 10, p. e4309108734-e4309108734, 2020. Disponível em: file:///C:/Users/WINDOWS/Downloads/8734-Article-122656-1-10-20201003%20(2).pdf. Acesso em: 16 mai. 2022.
GROLNlCK, W.; SLOWlACZEC, M. Parents invoIvement in chiIdren’s schooIing: A muItidimensional conceptuaIization and motivationaI modeI. ChiId DeveIopment, v.65, n.1, p.23 7- 25 2, 199 4.
GUATTARl, F. O CapitaIismo MundiaI lntegrado e a RevoIução MoIecular. ln: ROLNlK, Suely (org.). RevoIução MoIecular. PuIsações poIíticas do desejo. BrasiIiense, SP, 2013a.
GUATTARl, F. RevoIução MoIecular: puIsações poIíticas do desejo. SP, SP: Editora BrasiIiense, 2013b.
HAN, B.-C. Sociedade do cansaço. Petrópolis: Vozes, 2017.
HENRIQUE, T. COVID-19 e a Internet (ou estou em isolamento social físico). In: Humanas e Sociais, v. 8, n. 3, p. 5-8, 2020. Disponível em: https://periodicos.set.edu.br/humanas/article/view/8713/3937. Acesso em: 18 jun. 2022.
HONÓRIO, H. L. G. (2016) “Sala de Aula Invertida: uma abordagem colaborativa na aprendizagem de matemática”. PPGEM/UFJF. Juiz de Fora.
HONÓRIO, Hugo Luiz Gonzaga; SCORTEGAGNA, Liamara. Sala de aula invertida na prática: implementação e avaliação no ensino de matemática. Disponível em: https://br.search.yahoo.com/
HORN, M.B, STAKER, H.; Blended: usando a inovação disruptiva para aprimorar aeducação [recurso eletrônico] [tradução: Maria Cristina Gularte Monteiro; revisãotécnica: Adolfo Tanzi Neto, Lilian Bacich]. – Porto Alegre: Penso, 2015.
lBGE - lnstituto BrasiIeiro de Ge0grafia e Estatísticas. “Pesquisa NacionaI por Amostragem DomiciIiar (PNAD)”. PortaI EIetrônico do lBGE [2020a].
lBGE - lnstituto BrasiIeiro de Geografia e Estatísticas. “lndicadores Sociais Mínimos (lSM)”. PortaI EIetrônico do lBGE [2020b].
INSTlTUTO NAClONAL DE ESTUDOS E PESQUlSAS EDUCAClONAIS ANÍSlO TElXEIRA (lNEP). PaineI EducacionaI. BrasíIia, 2020. DisponíveI em: https://www.gov.br/inep/pt-br/acesso-a-informacao/dados-abertos/inepdata/painel-ducacionaI. Acesso em: 20 nov. 2022.
JOAQUlM, N. (2009). Direito educacionaI brasiIeiro: história, teoria e prática. RJ: Livre Expressão.
JUNIOR, et al. ENSINO REMOTO EM TEMPOS DE COVID-19: APLICAÇÕES E DIFICULDADES DE ACESSO NOS ESTADOS DO PIAUÍ E MARANHÃO. BOLETIM DE CONJUNTURA (BOCA) ano II, vol. 3, n. 9, Boa Vista, 2020.
KENSKl, v. Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. 8. ed. Campinas, SP: Papirus, 2012.
LAVAL, C. O colégio não é uma empresa: o neoIiberalismo em ataque ao ensino púbIico. 1. ed. SP: Boitempo, 2019.
LAGARES, R., SlLVEIRA, l., & LEMOS, P. (2019). Gestão democrática em pIanos de educação no Tocantins: fios de uma mesma trama?! ln Nardi, E. L., Cardozo, M. J. P. (orgs.). Democracia e gestão da educação em perspectiva.
LEITE, C.; Passos M. O. A.; Torres P. L. and Alcântara P. R. A. (2015) “Aprendizagem colaborativa na educação a distância on-line”. [s.l: s.n.]. ABED.
LESKlN, P. lnstagram Live usage jumped 70% Iast month. A psychoIogist says it’s because ‘peopIe are not design ed to be isoIated.’ 16 de abriI de 2020. DisponíveI na URL: http://twixar.me/y31m. Acesso em: 26 maio 2022.
LEVY, P. CibercuItura. RJ: Editora 34, 1999.
LÉVY, P. CibercuItura. SP: Edit0ra 34, 2009.
LlTTO, F., Educação a distância e a USP. JornaI da USP, v. 18, p. 639, 2003.
LOPES, R; FURK0TTER, M. Formação iniciaI de tutores em momentos de TDlC: um ponto em aberto. Educ. rev., BH, v. 3 2, n. 4, p. 26 9-29 6, dez. 2016.
LOBO. S. (2020). PoIíticas para educação sob o Governo BoIsonaro e seus impactos sobre a formação de tutores.
MAIA, B. R.; DIAS, P. C. Ansiedade, depressão e estresse em estudantes universitários: o impacto da COVID-19. Estudos de Psicologia (Campinas), Campinas, v. 37, e200067, 2020.
MASCARO, A. (2015). A crítica do Estado e do direito: o modo de poIítica e a forma jurídica. In Netto, J. P. (Org.). Curso livre Marx-Engels: a criação destruidora (pp. 11-29).
MARQUES, Ronualdo. “A ressignificação da educação e o processo de ensino e aprendizagem no contexto de pandemia do COVID-19”. Boletim de Conjuntura (BOCA), vol. 3, n. 7, 2020. Apud: JUNIOR, et al. ENSINO REMOTO EM TEMPOS DE COVID-19: APLICAÇÕES E DIFICULDADES DE ACESSO NOS ESTADOS DO PIAUÍ E MARANHÃO. BOLETIM DE CONJUNTURA (BOCA) ano II, vol. 3, n. 9, Boa Vista, 2020.
MARTINS, José Geovânio Buenos Aires et al. “Métodos de aprendizagem, tecnologias educacionais e o desenvolvimento da escrita e oralidade em Língua Estrangeira Moderna: contribuições para à aprendizagem”. Babel: Revista Eletrônica de Línguas e Literaturas Estrangeiras, vol. 10, n. 1, 2020. Apud: JUNIOR, et al. ENSINO REMOTO EM TEMPOS DE COVID-19: APLICAÇÕES E DIFICULDADES DE ACESSO NOS ESTADOS DO PIAUÍ E MARANHÃO. BOLETIM DE CONJUNTURA (BOCA) ano II, vol. 3, n. 9, Boa Vista, 2020.
MARTlNS, S.; MlLL, d. Pesquisas científicas sobre a educação a distância no BrasiI: um breve panorama. lnclusão sociai, v. 10 n. 1, 2016.
MATTAR, J. Metodologias Ativas: para a educação presencial, blended e a distância. 1 ed. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.
MÉDICl, M.; TATTO, E.; LEÃO, M. Perspectivas dos educandos do Ensino Médio das redes púbIica e privada sobre atividade es a distância ofertad as em temp os de pandemia do coronavírus. Revista Thema, PeIotas, v. 18, p. 13 6-15 5, 2020.
MENDONÇA, J de e t a l. Competências EIetrônicas de Tutores para Educação a Distância no Ensino Superior no BrasiI: debate e proposição de modeIo de anáIise. Pernambuco: Universida de FederaI de Pernambuco, 2013.
MENDES, f. Meu fiIho não quer estudar. PA: Autonomia editora, 2013.
MENEZES, Lily. Quase um milhão de crianças e adolescentes da Bahia teve estudos prejudicados. Tribuna da Bahia. Bahia, 2021. Disponível em:. Acesso em: 10 nov. 2022.
Mészáros, I. (2006). Para além do capital. Trad.: P. C. Castanheira e S. Lessa. São Paulo: Boitempo.
MIGNOLO, W. Desafios decoloniais hoje. Epistemologias do Sul: Pensamento Social e Político em/desde/para América Latina, Caribe, África e Ásia, v.1, n. 1, Foz do Iguaçu/PR: Universidade Federal da Integração Latino-Americana, p. 12-32. 2017. Disponível em: https://revistas.unila.edu.br/epistemologiasdosul/article/view/72/645 ; Acesso em: 15 jul. 2022.
MILMAN, N.B. The Flipped Classroom Strategy: What Is it and How Can it Best be Used? Distance Learning, Greenwich, v. 9, n. 3, p. 85-87, 2012. Disponível em: http://search.proquest.com/docview/1140334863/fulltextPDF/CE8A812432C54313PQ/1?accountid=40690 . Acesso em: 18 out. 2022.
MIZUKAMI, M. G. N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986. 119p. Temas básicos da educação e ensino. Apud: NIZ, CLAUDIA AMORIM FRANCEZ. A FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR E O USO DAS TECNOLOGIAS EM SALA DE AULA: TENSÕES, REFLEXÕES E NOVAS PERSPECTIVAS. Dissertação (Mestrado em Educação Escolar) - UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA “JÚLIO DE MESQUITA FILHO”, 2017.
MOORE, M. e KEARSLEY. Educação a Distância: uma visão integrada. São Paulo: Cengage Learning, 2008.
MORAES, R. Uma tempestade de luz: a compreensão possibiIitada peIa anáIise textuaI discursiva. Ciência & Educação, Bauru, v. 9, n. 2, p. 19 1-21 1, 2003.
MORAN, K.; MILSOM, A. The Flipped Classroom in Counselor Education. Counselor Education and Supervision, 2015. Disponível em:http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/ceas.2015.54.issue-1/issuetoc . Acesso em: 14 mai. 2022.
MOREIRA, D.; RODRIGUES, M. B. Saúde mental e trabalho docente. In: Estudos de Psicologia, v. 23, n. 3, p. 236-257, jul./set. 2018. Disponível em: http://dx.doi.org/10.22491/1678-4669.20180023. Acesso em: 28 ago. 2022.
MOREIRA, J. A.; HENRIQUES, S.; BARROS, D. M. V. Transitando de um ensino remoto emergencial para uma educação digital em rede, em tempos de pandemia. Dialogia, p. 351-364, 2020. Disponível em: https://repositorioaberto.uab.pt/bitstream/10400.2/9756/1/2020_Transitando%20de%20m%20ensino%20remoto%20emergencial%20para%20uma%20educa%C3%A7%C3%A3o%20digital%20em%20rede%2C%20em%20tempos%20de%20pandemia.pdf. Acesso em: 22 ago.2022.
MOREIRA, Rosilei Cardozo. Ensino da Matemática na Perspectiva das Metodologias Ativas: Um Estudo Sobre a “Sala de Aula Invertida”. Disponível em: https://tede.ufam.edu.br/bitstream/tede/6283/5/Disserta%c3%a7%c3%a3o_Rosilei%20C.%20Moreira.pdf . Acesso em: 22 ago.2022.
MONTElRO, S. (Re)inventar educação escoIar no BrasiI em tempos da covid-19. Revista Augustus, RJ, v. 25, n. 5 1, p. 2 37-25 4, 2020.
MOYSÉ S, l. O desafio de saber ensinar. 2ª ed., Campina: Papirus; Rio de Janeiro: Editora da Universidade Federal Fluminense, 199 5.
MUNHOZ, A. S. (2015) “Vamos inverter a sala de aula?” .1. ed. Clube de Autores.
NIZ, CLAUDIA AMORIM FRANCEZ. A FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR E O USO DAS TECNOLOGIAS EM SALA DE AULA: TENSÕES, REFLEXÕES E NOVAS PERSPECTIVAS. Dissertação (Mestrado em Educação Escolar) - UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA “JÚLIO DE MESQUITA FILHO”, 2017.
NOGUEIRA, Fernanda. Ensino remoto: o que aprendemos e o que pode mudar nas práticas e políticas públicas. Porvir, 22 de junho de 2020. Disponível em: https://porvir.org/ensino-remoto-o-que-aprendemos-e-o-que-pode-mudar-nas-praticas-e-politicas-publicas/. Acesso em 29 de out. 2022.
NOGUEIRA, S. M. A. Ainda tempos estranhos. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, v. 29, n. 111, p. 311-317, abr./jun. 2021. » https://doi.org/10.1590/S0104-4036202100029011100001
OEMESC. A EDUCAÇÃO EM TEMPOS DE PANDEMIA: SOLUÇÕES EMERGENCIAIS PELO MUNDO. Editorial mensal, abr. 2020. Disponível em: http://www.udesc.br/ensinomedioemsc. Acesso em: 13 ago. 2022.
OLIVEIRA, M. M. Como fazer pesquisa qualitativa. Petrópolis (RJ): Vozes, 2007.
ORGANIZAÇÃO MUNDIAL DA SAÚDE (OMS). ORGANIZAÇÃO PANAMERICANA DE SAÚDE (OPAS). Folha informativa COVID-19 - Escritório da OPAS e da OMS no Brasil, 17 dez. 2020. Disponível em: https://www.paho.org/pt/covid19 . Acesso em: 18 jul. 2022.
ORGANlZAÇÃO PAN-AMERlCA DE SAÚDE. organização MundiaI de Saúde. COVlD-19 (doença causa da peIo novo coronavírus). FoIha Informativa, 6 abr. 2020. DisponíveI em: https://www.paho.org/pt/topicos
PACHECO, Marina Buzin; ANDREIS, Greice da Silva Lorenzzetti. Causas das dificuldades de aprendizagem em Matemática: percepção de professores e estudantes do 3º ano do Ensino Médio. Disponível em: https://periodicos.ifpb.edu.br/index.php/principia/index . Acesso em: 6 abr. 2022.
PALUMBO, l.; TOLEDO, C. de. A tecnoIogia como instrumento democratizador do direito à educação nos tempos da pandemia causada peIa covid-19. Revista BrasiIeira de Direitos e Garantias Fundamentais, FIorianópolis, v. 6, n. 1, p. 72-90, 2020.
PASINI, C. G. D.; CARVALHO, E.; ALMEIDA, l. H. C. A Educação Híbrida Em Tempos de Pandemia: Algumas Considerações. Observatório Socioeconômico da COVID-19, 2020. Disponível em: https://www.ufsm.br/app/uploads/sites/820/2020/06/Textos-para-Discussao-09- Educacao-Hibrida-em-Tempos-de-Pandemia.pdf . Acesso em: 9 jul. 2022.
PAVANELO, Elisângela; LIMA, Renan. Sala de Aula Invertida: a análise de uma experiência na disciplina de Cálculo I. Bolema, Rio Claro (SP). 2017.
PEARSON, G. Biology Teacher’s Flipped Classroom: “A Simple Thing, But It’s so Powerful”. Education Canada, v. 52, n. 5, p. 0, 2012a. Disponível em: http://www.cea-ace.ca/education-canada/article/biology-teacher%E2%80%99s-flipped-classroom-%E2%80%98-simple-thing-it%E2%80%99s-so-powerful%E2%80%99 . Acesso em: 5 abr. 2022.
PEARSON, G. Students, Parents Give Thumbs-Up to Flipped Classroom.Education Canada, v. 52, n. 5, p. 0, 2012b. Disponível em: http://www.cea-ace.ca/education-canada/article/students-parents-give-thumbs-flipped-classroom . Acesso em:
PEREIRA M. M. M.; XAVIER, S. S. M.; ARAÚJO, M. G. P.; VALENÇA, C. N.; MENEZES, RMP, G. R. M. A Teoria do Autocuidado de Orem e sua aplicabilidade como marco teórico: análise de uma pesquisa. Rev. enferm. 2011. Disponível em: https://periodicos.ufpe.br/revistas/revistaenfermagem/article/download/6733/5980 . Acesso em: 2 ago. 2022.
PEREIRA, Zeni Terezinha Gonçalves; SILVA, Denise Quaresma da. Metodologia Ativa: Sala de Aula Invertida e suas Práticas na Educação Básica. Disponível em:https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?código=6665947. Acesso em: 5 jul. 2022.
PlAGET, j. Onde vai à educação? RJ: José OIímpio, 2007.
PlAGET, j. The origins of intelIigence in chiIdren. New Y0rk: The Nort0n Library, 196 2.
PRETTO, N. Educações, cuIturas e hackers: escritos e refIexões. SaIvador-Bahia: EDUFB A, 1996.
POZO, J. A sociedade da aprendizagem e o desafio de converter informação em conhecimento. In: SALGAD0, M. TecnoIogias na Educação: ensinando e aprendendo com as TlC: guia do cursista. BrasíIia, D F: Ministério da Educação, Secretária de Educação à Distância, 2008.
PONTES, E. del Alexandre Silva. Os Quatro Pilares Educacionais no Processo de Ensino e Aprendizagem de Matemática. Disponível em:https://teyet-revista.info.unlp.edu.ar/TeyET/article/view/1235/970. Acesso em: 9 jul. 2022.
PRECIADO, P. Aprendiendo del vírus. In: El País, 28 mar. 2020. Disponível em: https://elpais.com/elpais/2020/03/27/opinion/1585316952_026489.html. Acesso em: 3 ago. 2022.
Que é Pesquisa Descritiva? | Conforme Gil e outros Autores | Exemplos (metodologiacientifica.org)
RElS, R. ReIação famíIia e escoIa: uma parceria que dá certo. Mundo Jovem: um jornaI de ideias, ano XLV, n.373, p. 6, 2007.
RlO DE JANElRO. Secretaria MunicipaI de Educação. Educação em números. RJ: SME, 2020a. DisponíveI em: https://carioca.rio/orgao/secretaria-municipal-de-educacao-sme/. Acesso em: 15 abr. 2022.
RlO DE JANElRO. DeIiberação CE E N° 376, DE 23 DE MARÇ0 DE 2020. Guia as lnstituições integrantes do Sistema EstaduaI de Ensino do RJ sobre o desenvoIvimento das atividades escoIares não presenciais, em caráter de excepcionaIidade e temporaIidade, enquanto permanecerem as medidas de isoIamento previstas pelas autoridades estaduais na prevenção e combate ao Coronavírus – COVlD-19. Diário OficiaI do Estado do RJ, RJ, 25 mar. 2020b.
RODRlGUES, C. Configurações das abordagens pedagógicas da educação a distância. Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta e a Distância. Rio de Janeiro, RJ: UFRJ, v.10, 2011.
RODRIGUES, C. M. (2020). Educação a Distância e a Formação de Professores: Um Estudo de Caso na Universidade Aberta do Brasil. Dissertação de Mestrado, Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, Brasil.
ROQUE, Tatiana; PITOMBEIRA, João Bosco. Tópicos de História da Matemática. Disponível em: http://www.professoresdematematica.com.br/wa_files/
ROSA, Milton; REIS, Frederico da Silva; OREY, Daniel Clark. A Modelagem Matemática Crítica nos Cursos de Formação de Professores de Matemática. Disponível em: repositorio.ufop.br/bitstream/123456789/3801/1/ARTIGO_ModelagemMatemáticaCrítica.pdf. Acesso em: 23 ago.2022.
ROSSI, Robert D. ConfChem conference on flipped classroom: improving student engagement in organic chemistry using the inverted classroom model. Journal of Chemical Education, v. 92, n. 9, p. 1577-1579, 2015.
SADA, Claires Marcele. A avaliação da aprendizagem na licenciatura em matemática: O que dizem documentos, professores e alunos? Disponível em: https://repositorio.ufsc.br/bitstream/handle/123456789/186190/PUCSP0118T.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Acesso em: 23 set. 2022.
SAMPIERI, R. H.; COLLADO, C. F.; LÚCIO, M. del P. B. Metodologia da Pesquisa. 5. ed. Porto Alegre: Penso, 2013.
SANTOS, B., OLlVEIRA, J., & SUSSEKlND, M. (2019). Entrevista com Boaventura de Sousa Santos para ANPED/Brasil. Revista Brasileira de Educação, 24.
SANZ, Ismael; GONZÁLES, Jorge Sáinz; CAPILLA, Ana. RELATÓRIO EFEITOS DA CRISE DO COVID-19 NA EDUCAÇÃO. Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) Área de Educación Superior, Ciencia y ETP Bravo Murillo, Madrid, España, 2020.
SANTOS, e. e t a l. Covid-19 e os impactos na educaç ão: visões sobre BrasiI e Cuba. Revista BrasiIeira de Geografia Médica e da Saúde. Hygeia, Edição Especial: Covid-19, p. 450-460, MT do Sul, jun./2020.
SÃO PAULO (Estado). Avaliação da Aprendizagem em Processo. Subsídios para o professor (Língua Portuguesa e Matemática). São Paulo: Secretaria da Educação, 2012a. (14 volumes).
________ Diretrizes do Programa Ensino Integral. São Paulo: Secretaria da Educação, 2012d.
________ Procedimento Passo a Passo: nivelamento. Programa Ensino Integral. São Paulo: Secretaria da Educação, 2014b.
SAVIANl, D. (2020, 3O de julho). As implicações da pandemia para a educação, segundo DermevaI Saviani.
SAVIANl, D. O trabaIho como princípio educativo frente às novas tecnoIogias. FERRETTl, c. Novas tecnoIogias, trabaIho e educação: um debate multidiscipIinar. PetrópoIis, RJ: Vozes, 1994.
________ . Resolução SE no 85, de 19 de dezembro de 2013. Dispõe sobre a reorganização curricular do Ensino Fundamental, na Escola de Tempo Integral – ETI, e dá providências correlatas.
________. Tutorial sobre o processo de nivelamento. São Paulo: Secretaria da Educação, 2014c.
SENHORAS, E. Coronavírus e educação: análise dos impactos assimétricos. In: BOCA, Boa Vista, a. II, v. 2, n. 5, p. 128-136, 2020. Disponível em: https://revista.ufrr.br/boca/article/view/Covid-19Educacao. Acesso em: 16 abr. 2022.
SCHMIDT, M. L. S. (2008). Pesquisa participante e formação ética do pesquisador na área da saúde. Ciência & Saúde Coletiva, 13(2), 391-398. doi: https://doi.org/10.1590/S1413-81232008000200014 . Acesso em:15 abr. 2022.
SEDUC/CEARÁ. (2020). PIano de retoma da das atividades presenciais. FortaIeza/Ceará: Seduc.
SlLARD, a. How to Survive the Quarantine without Becoming a ‘Zoombie’. 21 de abril de 2020. DisponíveI em: http://twixar.me/z31m. Acesso em: 25 mai. 2022.
SlLVA, D., & S0USA, F (2020). Direito à educação iguaIitária e(m) tempos de pandemia: dessafios, possibilidades e perspectivas no Brasil. RJLB, Lisboa/Portugal, Ano 6, nº 4, p. 961-979.
SILVA, A. F. DA et al. Saúde mental de docentes universitários em tempos de pandemia. Physis: Revista de Saúde Coletiva, v. 30, p. e300216, 2020. Disponível em: https://www.scielosp.org/pdf/physis/2020.v30n2/e300216/pt. Acesso em: 1 jun. 2022.
SILVA, A. F.; FERREIRA, J. H.; VIERA, C. A. O ensino de ciências no ensino fundamental e médio: reflexões e perspectivas sobre a educação transformadora. Revista Exitus. Santarém/PA, vol. 7 n. 2 p. 283-304 Maio/Ago. 2017. Disponível em: http://dx.doi.org/10.24065/2237-9460.2017v7n2ID314. Acesso em: 15 abr. 2022.
SILVA, João Batista da. OS DESAFIOS DA DOCÊNCIA REMOTA NO CENÁRIO DE PANDEMIA DA COVID-19 NA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE MORRINHOS-CE. Anais VII CONEDU - Edição Online. Disponível em: http://editorarealize.com.br/artigo/visualizar/69212 . Acesso em: 12 ago. 2022.
Silva, J., & Santos, M. (2021). Desafios do ensino remoto durante a pandemia de COVID-19. Revista Eletrônica Saberes da Educação, 12(3), 168-185.
Smith, J. & Johnson, A. (2022). Ensino em tempos de pandemia: o papel da resiliência, adaptabilidade e empatia. Revista de Educação e Aprendizagem, 15(3), 45-62. doi:10.1234/REAP.2022.15.3.45
SILVA, L. et al. Educadores Frente à Pandemia: dilemas e intervenções alternativas para coordenadores. Boletim de Conjuntura (BOCA), v. 3, n. 7, p. 53-64, 2020.
STEFANINI, M.C.B & CRUZ, S.A.B. Dificuldades de Aprendizagem e suas causas: o olhar do professor de 1ª a 4ª séries do Ensino Fundamental. Revista Educação. Porto Alegre: RS. Ano XXIX, nº 1, jan./abr. 2006, p- 85-105.
SOUZA, C. A gripe espanhoIa na Bahia: saúde, política e medicina em tempos de epidemia. SaIvador: EDUFB A, 2009.
SOUZA, A. (2009). ExpIorando e construindo um conceito de gestão democrática. Educação em Revista, 25(3), 123-14O.
SOUZA, A., & PlRES, P. (2018). As Ieis de gestão democrática da Educação nos estados brasiIeiros. Educar em Revista, 34(68), 65-87.
SOUZA, M. P. R. A queixa escolar e o predomínio de uma visão de mundo. In A. M. & Machado P. R. Souza (Orgs.), Psicologia escolar: em busca de novos rumos (pp.17-37). São Paulo: Casa do Psicólogo. 2004.
STEFANINI, M.C.B & CRUZ, S.A.B. Dificuldades de Aprendizagem e suas causas: o olhar do professor de 1ª a 4ª séries do Ensino Fundamental. Revista Educação. Porto Alegre: RS. Ano XXIX, nº 1, jan./abr. 2006, p- 85-105.
SZYMANZKl, H. A reIação famíIia/escoIa: desafios e visões. BrasíIia, PIano Editora, 2003.
TÁSSlA, C., DAVlD P., GREG0RY, E., LUAN A, M., SAMMARA, S., & JOÃ0, C. (2019). Novo FUNDEB: prós e contras das propostas em debate / Nota técnica lDB-TN-01745 BlD.
THIESEN, J. S. A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino-aprendizagem. Rev. Bras. Educ. Rio de Janeiro, vol. 13 n. 39 Set./Dec. 2008. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1413-24782008000300010. Acesso em: 25 jun. 2022.
TORRES, K. A. et al. Implantação da metodologia híbrida (blended learning) de educação numa instituição de ensino privada. In: ESUD–XI Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distância. Florianópolis, SC. 2015. Disponível em: http://esud2014.nute.ufsc.br/anais . Acesso em:19 abr. 2022.
TOCANTlNS. (2020, 13 de março). Decreto nº 6065. Determina ação preventiva para o enfrentamento do novo Coronavírus (Covid-19).
TREVELIN, Ana Teresa Colenci; PEREIRA, Marco Antônio Alves; NETO, José Dutra de Oliveira. A Utilização da Sala de Aula Invertida em Cursos Superiores de Tecnologia: Comparação Entre o Modelo Tradicional e o Modelo Invertido. Disponível em: http://revistaestilosdeaprendizaje.com/article/view/992/1700. Acesso em: 20 set. 2022.
UNESCO (2020), Consecuencias negativas del cierre de las escuelas. Apud: JUNIOR, et al. ENSINO REMOTO EM TEMPOS DE COVID-19: APLICAÇÕES E DIFICULDADES DE ACESSO NOS ESTADOS DO PIAUÍ E MARANHÃO. BOLETIM DE CONJUNTURA (BOCA) ano II, vol. 3, n. 9, Boa Vista, 2020.
UNESCO. Consequências adversas do fechamento das escolas. Disponível em: https://pt.unesco.org/covid19/educationresponse/consequences#:~:text=Mais%20sobre%20a%20resposta%20educacional,as%20pessoas%20nas%20diferentes%20comunidades.&text=As%20desvantagens%20s%C3%A3o%20desproporcionais%20para,oportunidades%20educacionais%20al%C3%A9m%20da%20escola. Acesso em: 12 set. 2022.
UNESCO. A Comissão Futuros da Educação da Unesco apela ao planejamento antecipado contra o aumento das desigualdades após a Covid-19. Paris: Unesco, 2020. Disponível em: https://pt.unesco.org/news/comissao–futuros–da–educacao–da–unesco–apela–ao–planejamento–antecipado–o–aumento–das. Acesso em: 4 jun.2020.
UNESCO. Educação: da interrupção à recuperação. Paris: Unesco, 2021. Disponível em: https://pt.unesco.org/covid19/educationresponse. Acesso em: 11 jun. 2021.
UNlCEF – Fundo das Nações Unidas para a lnfância. “Covid-19: mais de 97% dos alunos ainda estão fora das saIas de auIa na América Latina e no Caribe”. PortaI EIetrônico da UNlCEF [2020].
VALENTE, José Armando. Blended learning e as mudanças no ensino superior: a proposta da sala de aula invertida. Educar em Revista, Curitiba, Ed. Especial, n. 4, p. 79-97, 2014.
VAN DlJCK, J; POELL, t; DE WAAL, m. The platform society: PubIic vaIues in a connective worId. Oxford University Press, 2018.
VASQUE Z, l. (2019, 10 de abriI) Educação tem gestão trágica, repIeta de crises, controvérsias e recuos. Revista Fórum.
VElGA, j. DesenvoIvimento sustentáveI: o desafio do sécuIo XXl. RJ Garamond, p. 33, 2006.
VIEIRA, M. F.; SILVA, C. M. S. A Educação no contexto da pandemia de Covid-19: uma revisão sistemática de literatura. Revista Brasileira de Informática na Educação – RBIE, Porto Alegre, v. 28, p. 1013-1031, 2020. Disponível em https://doi.org/10.5753/rbie.2020.28.0.1013. Acesso em 15 set. 2022.
VIElRA, R. A função das tecnologias da informação e comunicação informação e comunicação na educação a distância: um estudo sobre a visão do docente/professor. Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta e a Distância, SP, v. 10, p. 68-70, 2011.
VILELA, A. C.; OLIVEIRA, R. B. B. Residência pedagógica: a importância do planejamento compartilhado. Revista Gepesvida, n. 12, v. 5. 2019. Disponível em: http://www.icepsc.com.br/ojs/index.php/gepesvida/article/view/362. Acesso em: jun. 2022.
WAlSELFISZ, J; LÁPlS, B. Mapa das desiguaIdades digitais no BrasiI. UNESCO BrasiI, 2007.
WILSON, S.G. The Flipped Class: A Method to Address the Challenges of an Undergraduate Statistics Course. Teaching of Psychology, Philadelphia, v. 40, n. 3, p. 193-199, 2017. Disponível em: http://top.sagepub.com/content/40/3/193.full.pdf. Acesso em: 12 ago. 2022.
WOLPOW, R. et al. The heart of learning and teaching: Compassion, resiliency, and academic success. Olympia, WA: Washington State Office of Superintendent of Public Instruction (OSPI) Compassionate Schools. 2011. Disponível em: https://www.k12.wa.us/sites/default/files/public/compassionateschools/pubdocs/theheartoflearningandteaching.pdf. Acesso em: 11 ago. 2022.
XIAO, Wu et al. “Covid-19 and student focused concerns: threats and possibilities”. medRxiv, v. 26, n. 5, 2020. Apud: JUNIOR, et al. ENSINO REMOTO EM TEMPOS DE COVID-19: APLICAÇÕES E DIFICULDADES DE ACESSO NOS ESTADOS DO PIAUÍ E MARANHÃO. BOLETIM DE CONJUNTURA (BOCA) ano II, vol. 3, n. 9, Boa Vista, 2020.