Keywords
Student Retention
Community Preparatory Courses
Social Museology
Symbolic Exclusion
How to Cite
Abstract
Access to higher education in Brazil is permeated by structural asymmetries, in which economic vulnerability and symbolic exclusion act as barriers to the retention of students from the working classes. Given this scenario, this article aims to analyze emancipatory literacy and the rupture of this exclusion through an experience report from the Helley Batista Popular Preparatory Course, linked to the State University of Minas Gerais (UEMG - Campanha). The study specifically investigates how occupying the São Paulo Museum of Art (MASP) functioned as a pedagogical intervention tool for the appropriation of cultural capital. The methodology adopts a qualitative approach, characterized as a case study integrated with an experience report. The work articulates an interdisciplinary bibliographic review with the analysis of empirical data collected via a questionnaire with 20 students who participated in the field trip. The results reveal the cartography of exclusion, given that 19 out of the 20 students visited a large museum center for the first time. However, cultural mediation provided high accessibility, identity representation, and the overcoming of non-belonging. It is concluded that decolonizing hegemonic spaces and allying popular education with social museology strengthens emotional security, expands the repertoire for university entrance exams, and acts as an effective student retention policy.
References
ARROYO, Miguel González. O direito à educação e a nova segregação social e racial: tempos insatisfatórios? Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 31, n. 3, p. 15-47, jul./set. 2015.
ARROYO, Miguel González. Ofício de mestre: imagens e autoimagens. 7. ed. Petrópolis: Vozes, 2005.
ARROYO, Miguel González. Passageiros da noite: do trabalho para a EJA: itinerários pelo direito a uma vida justa. Petrópolis: Vozes, 2017.
BRANDÃO, Carlos Rodrigues. O que é educação popular. São Paulo: Brasiliense, 2002.
CASTRO, Cloves Alexandre de. Movimento socioespacial de cursinhos alternativos e populares: a luta pelo acesso à universidade no contexto do direito à cidade. 2011. Tese (Doutorado em Geografia) – Instituto de Geociências, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2011.
CHAGAS, Mário. O direito ao museu e o direito à memória: poética e política. Revista M., Rio de Janeiro, v. 3, n. 5, p. 32-51, 2018.
CHUVA, Márcia. Por uma história da noção de patrimônio cultural no Brasil. Revista do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional, Brasília, n. 34, p. 147-165, 2012.
CORDEIRO, Tatiane Oliveira de Assumpção. Memória, patrimônio e museologia: a importância das dimensões sociais. Revista Espacialidades, Natal, v. 18, n. 2, p. 253-265, 2022. DOI: 10.21680/1984-817X.2022v18n2ID28227. Disponível em: https://periodicos.ufrn.br/espacialidades/article/view/28227. Acesso em: 10 jul. 2026.
CURY, Marília Xavier. Museologia, decolonialidade e museus: uma abordagem reflexiva e prática. Anais do Museu Paulista: História e Cultura Material, São Paulo, v. 28, e1, 2020.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
GIROUX, Henry A. Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crítica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.
GOHN, Maria da Glória. Educação não formal na pedagogia social. Educação & Sociedade, Campinas, v. 40, e0202970, 2019.
McMANUS, Paulette; MARANDINO, Martha (org.). Educação em museus: pesquisas e prática. São Paulo: FEUSP, 2003.
MORAES, Nilson Alves de. Políticas públicas, políticas culturais e museu no Brasil. Museologia e Patrimônio, Rio de Janeiro, v. 2, n. 1, p. 54-69, 2009. Disponível em: https://revistamuseologiaepatrimonio.mast.br/index.php/ppgpmus/article/view/46. Acesso em: 10 jun. 2026
NAVARRO, Óscar; TSAGARAKI, Christina. Museos en la crisis: una visión desde la museología crítica. San José, Costa Rica: Instituto Latinoamericano de Museos (ILAM), Universidad Nacional de Costa Rica, 2010.
PATTO, Maria Helena Souza. A produção do fracasso escolar: histórias de submissão e rebeldia. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1999.
ROSSI, Paolo. Lembrar e esquecer. In: ROSSI, Paolo. O passado, a memória, o esquecimento: seis ensaios da história das ideias. Tradução de Nilson Moulin. São Paulo: Editora UNESP, 2010. p. 15-38.
SANTOS, Boaventura de Sousa. A gramática do tempo: para uma nova cultura política. São Paulo: Cortez, 2010.
VAN ZANTEN, Agnès. A escolha da escola e a reprodução das desigualdades sociais. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, 2009.
WHITAKER, Dulce Consuelo Andreatta. Da invenção do vestibular aos desafios dos cursinhos populares: um desafio para a orientação profissional. Revista Brasileira de Orientação Profissional, São Paulo, v. 11, n. 2, p. 289-297, jul./dez. 2010.