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Abstract
This study aims to investigate the challenges and perspectives of teaching mathematics to deaf students in elementary school, focusing on identifying pedagogical, linguistic, and methodological barriers, as well as strategies that can foster inclusive learning. A literature review and exploratory examination of the literature were deemed necessary to gain theoretical insights into various perspectives and research findings relevant to the topic. Teaching mathematics to deaf elementary school students faces significant challenges, including language barriers, insufficient teacher training in Libras, a lack of accessible materials, and non-inclusive assessment methods. Addressing these issues requires a shift to a bilingual and visually accessible pedagogical approach that recognizes Libras as the primary language of instruction, which has proven effective in developing mathematical reasoning. Ongoing teacher training, the integration of assistive technologies, and the creation of adapted educational resources are essential to fostering an inclusive learning environment, supported by public policies that promote diversity and respect for Deaf culture.
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