Keywords
prison education
youth and adult education
teaching work
geographical learning
How to Cite
Abstract
This article examines Geography teaching in youth and adult education offered in Brazilian prisons. It asks what research on prison education, read alongside scholarship on school Geography, can tell us about teachers' working conditions and opportunities for learning. To address this question, the paper brings together studies from both fields, research on the spatiality of incarceration, and legal documents in a narrative review. It focuses on the conditions that allow classes to take place and continue over time, the mediation between students' spatial experiences and school knowledge, and the evidence needed to investigate learning. Concepts such as place, territory, and scale offer possibilities for lesson planning, but their inclusion in a curriculum does not establish that students have learned them. Since the study draws on neither classroom observations nor student work, it proposes criteria for empirical research without attributing learning outcomes to particular classes or individuals.
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