Keywords
How to Cite
Abstract
Introduction: The science of Mathematics, one of the oldest areas of knowledge, has the philosophy of bringing together abstract and concrete knowledge to build new know-how. This science studies numbers, magnitudes, shapes and possibilities, and maker culture emerges as a notable instrument for the student to establish the inseparable connection between theory and practice. Justification: maker culture is linked to constructivism despite learning by doing. The student learns with creativity, in teaching, in execution, in the art of continuing to learn throughout his life. The center of teaching-learning is the student who stars and writes his or her own story. Therefore, the implementation of the mathematics club in the public school was essential for achieving the objective: central to this study, which is to analyze the results of the implementation of a mathematics club through maker culture, in a state school with high school students. Medium in the second half of 2023. Methodology: The action project, mathematics club, focused on active methodologies, through maker culture (method). Entitled: maker culture and mathematics club – A pedagogical possibility for teaching and learning mathematics in high school, was developed within classrooms. Its methodology focused on observation and execution of different stages and with a qualitative focus it was possible to work on Results: more than numbers. Observation of the project, the experience as a teacher, resulted in theoretical-methodological gains and the students were able to develop a taste for learning Mathematics. Conclusion: With the Mathematics Club, maker culture can be shown as a pedagogical possibility for teaching and learning mathematics. All activities that focus on active methods allow for interactive and collaborative learning, especially with the use of digital technologies.
References
CASCAES, Nilcecleide da Silva. Cultura maker digital e o desenvolvimento das habilidades socioemocionais no aprendizado de matemática, 2021 112 f. Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal do Amazonas. Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática. 2021. Disponível em: https://tede.ufam.edu.br/bitstream/tede/8277/11/Disserta%c3%a7%c3%a3o_NilcecleideCascaes_PPGECIM.pdf. Acesso em: 07 jan. 2014.
CARVALHO, Ana Beatriz Gomes; BLEY, Dagmar Potrifka. Cultura maker e o uso das tecnologias digitais na educação: construindo pontes entre as teorias e práticas no Brasil e na Alemanha. Revista Tecnologias na Educação, Ceará, v.26, n.10, p. 21 – 40, set. 2018. Disponível em: https://tecedu.pro.br/wp-content/uploads/2018/09/Art2-vol.26-EdicaoTematicaVIII-Setembro2018.pdf. Acesso em: 08 jan. 2024.
MAFFEI, Letícia de Queiroz. Clube de matemática: Jogando com múltiplas inteligências. Dissertação (Mestrado), Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática – Mestrado Profissional da Universidade Federal de Pelotas. fl. 261. 2014. Disponível em: https://guaiaca.ufpel.edu.br/bitstream/handle/ri/2677/Let%C3%ADcia%20de%20Queiroz%20Maffei_Disserta%C3%A7%C3%A3o.pdf?sequence=5&isAllowed=y. Acesso em: 15 jan. 2024.
NOGUEIRA, Márcia Gonçalves. Meurebento - coletivo de fazedores: uma proposta de inserção da cultura maker em escolas públicas municipais de ensino fundamental do Recife. 2022. Tese (Doutorado). Programa de Pós-Graduação em em Educação em Educação Matemática e Tecnológic. Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2022. Disponível em: https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/49150?mode=full. Acesso em: 05 jan 2023.
OLIVEIRA, Douglas Takasu Bomfim de. A proporcionalidade por meio da Cultura Maker no ensino de matemática. Dissertação (Mestrado Profissional) - Programa de Pós-Graduação Mestrado Profissional em Ensino de Matemática / Instituto de Matemática e Estatística / Universidade de São Paulo. fL. 120, 2023. Disponível em: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/45/45135/tde-18072023-212900/pt-br.php. Acesso em: 05 jan 2023.
ROCHA, Carlos José Trindade da; FARIAS, Sidilene Aquino de. Metodologias ativas de aprendizagem possíveis ao ensino de ciências e matemática. REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, [S. l.], v. 8, n. 2, p. 69–87, 2020. DOI: 10.26571/reamec.v8i2.9422. Disponível em: https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/9422. Acesso em: 10 jan. 2024.
ROSSI, Mayara; MELLO, Geison. Jader. Oficina maker “do lixo ao luxo” como meio para favorecer a aprendizagem de estudantes. REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, [S. l.], v. 11, n. 1, p. e23034, 2023. DOI: 10.26571/reamec.v11i1.14963. Disponível em: https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/14963. Acesso em: 08 jan. 2024,
SANTOS, Nora Ney de Lima dos; CRUZ, Jane Elce Rodrigues. O educador na avaliação escolar de matemática: uma experiência em Itacoatiara (AM). In: SANTOS, Nora Ney de Lima dos; GIL, Jane Maria Mendonça; XIMENES, Claudia Cleomar. Diálogos pedagógicos multidisciplinar: em Itacoatiara, Amazonas, Brasil. 1. ed. Londrina: Sorian, 2017. 150 p. p. 71-88 (Coleção Prática Educativa no Interior do Amazonas – Volume 1).
SANTOS, Nora Ney de Lima dos. A Matemática é para todos: o caso de educandas em Itacoatiara – AM. 1. ed. Londrina: Sorian, 2021. 94p. (Coleção Ensino da Matemática em Itacoatiara – AM. Volume 1).
_______, História da matemática na construção do pensamento: o caso de Itacoatiara – AM. 1. ed. Londrina: Sorian, 2022. 106p. (Coleção Ensino da Matemática em Itacoatiara – AM. Volume 2).
_______, Práxis pedagógica e o ensino da matemática em Itacoatiara (AM). In: MELO, Elizeth Souza da Cruz de; XIMENES, Claudia Cleomar. OLIVEIRA, Yeda Ferreira Oliveira. (Org.). Práxis pedagógica: a ação do professor em Itacoatiara, Amazonas, Brasil. 1. ed. Londrina: Sorian, 2019. 150p. p. 107-130. (Coleção Prática Educativa no Interior do Amazonas – Volume 3).
SOUZA, Ana Paula. Nazar de. Proposta pedagógica para inserção de uma “cultura maker acessível” visando adequação de escolas estaduais ao novo ensino médio. Revista Foco, 16(1), e772, 2023. Disponível em: https://doi.org/10.54751/revistafoco.v16n1-068. Acesso em: 15 jan. 2024.